如何通过直播教学系统开展兴趣课?成功案例分享

【摘 要】课程设置要点、线上线下结合、注重平台推广、注重互动,打造精品课程,随着公共文化服务体 系的全面推进,满足人民群众的精神需求、提供优质的公共文化产品和服务成为重要课题。后疫情时期,互联网应用在人们日常生活中比重激增。文化馆人如何调整思路和工作习惯,用好新工具、新平台,是课题中不能规避的一部分。

【关键词】兴趣教学;艺术素养;线上课程

现象阐述

中国文化报 2020 年 4 月 10 日发布文章《抖音 + 微信:引爆文化馆云端新课堂》,报道了黑龙江省大庆市文化馆梁珺老师开设声乐线上直播课,大获成功 , 后续以点带面,陆续开设的钢琴、二胡、书法、竹笛、古筝、葫芦丝等课,实现教学良性发展的良好势头,已初见品牌合力雏形。援引原文:“线上教学已非常火爆,书法班 152 人、二胡班 336人、声乐班 2700 多人……竹笛、古筝、葫芦丝等 10 多种艺术形式的线上培训课接连开班。截至目前,已开设线上教学200 多堂课、累计培训学员三万多人次。”每个班都有少则一二百,多则二三千的学员。如此火爆,令从业者闻之振奋。然而,其他文化馆在微信公众号推出微课堂却不容乐观。某文化馆同样开设硬笔书法、钢琴、合唱等课程,二个月后,发现微课浏览量仅几十次,而该文化馆微信公众号关注量一万余人。万余人关注 , 微课堂投放仅百余浏览,与大庆市文化馆的火爆相比,一冷一热之间,存在怎样的流量秘密呢?

现象分析

云端课程各家上线,课程设置各有不同之处。

  1. 课程设置差异

最常见的为录播微课,每节课时长五分钟内,每门课程不超过十节课,最短时长五分钟,最长不过半小时。最考验教师实力的为直播形式,直播课堂一小时,台下备课时间需要三到五天才能有足够的内容支撑。从教育传播的角度来看待选择课程,在后疫情时代,对内容设置有以下建议:

硬笔书法、儿童画类:无门槛,尤其适合疫情期间宅在家中进行书法类创作学习的人群。

国画类:常设课程,能满足成年人的休闲需求;课程内容多为临摹,在2分多钟的微课要学会石头的画法和布局,3分多钟要学会树的构图和画法,涉及专业术语多,课程信息量大,应面向有一年以上国画学习基础的书画学员。

常见器乐类:如钢琴、葫芦丝、竹笛、琵琶、萨克斯等常见乐器,在普及课程中可讲解乐器构造、基础发音方法、气息、呼吸、手势等。线上授课内容均为单音练习等初级教学,涉及进阶练习后,使用音乐专业术语过多,无字幕,无分解动作,线上跟学困难。学员必须先进行基础乐理的学习。

合唱:需求量非常大的声乐门类之一,根据当前“不聚集”的防疫要求,宅在各自家中是无法实现声部配合的。合唱作品入门授课应在课程内容上选择受众耳熟能详、推广传唱较多的曲目。

舞蹈类:如形体基础、民族舞、古典舞等常设课程。在普及课程中应重视基础手位训练等易学易会的初级分解动作教学。

2. 平台推送差异

微课堂在微信公众号等数字平台推广。大庆馆直播课堂在抖音上线。援引原文:“为推动线上教学的快速开展,大庆市文化馆、大庆市文广旅局先后以微信公众号的形式,大庆市电视台以新闻的形式,积极推广大庆市文化馆的线上教学经验、传播线上教学影响力、打造线上教学知名度”。课程播出前,应推出预告,发布在文化相关联平台如地方门户网站、文旅服务平台、政府公共服务平台、新媒体平台等;同时应推出微课解答及路径引流使受众轻松抵达现场。平台流量大小对微课参与量起到决定性作用。

3. 教学互动差异

大庆馆的互动十分丰富。与老学员的互动:第一次直播,有 30 名老学员参与;招生信息,有老学员转发、群发;微信群互动,由老学员担任群主,负责组织协调、解答问题等。教学中的互动:授课有在线问答、微信现场连线等;

教学质量检查:每期 12 节课结束后,进行汇报演唱等。留客与裂变是个长期种草的过程,无论是录课还是直播,都需要细心维护。越来越多的直播、越来越多的弹幕,都是基于互动。线上互动主要体现在直播间弹幕、连线。录播课程体现在留言区。线下互动体现在微信群、QQ 群。任何课程的学习,稍有深入,都是枯燥而有难度的。老师和老学员齐上阵,积极解惑,热心答疑,做好传帮带,才能留住新学员。

现象思考与总结

从教室到云端,录制、直播何种兴趣课程,是摆在文化馆人面前的、涉及到社会学和教育心理学的新课题。拒绝盲目追求课程数量,集中力量出精品,需要具有全局观,做好课程设置、细节把控,通过在文化馆日常业务工作中对文艺爱好者(受众)的心理判断,成熟后上线、不断微调,才有可能更好更快的传播更优质文化产品。

全方位论证 , 精益求精 , 打造线上兴趣课程。文化馆的云端课程,可分为普惠型和精品型。普惠型,为普通老百姓的精神文化需求。精品型,为更高品质的文化课程。

普惠型课程项目,应准确把脉群众需求,增加群众参与性。全民艺术普及的课程设置应首先满足当地群众的文化需求。就文化需求而言,不同年龄段有不同需求,不同环境、不同时段有不同需求,活跃于不同平台的人有不同的爱好,知悉群众文化需求,方能有的放矢投放文化产品。因此,不妨先在微信公众号上做一个实时调研,该统计没有额外的成本支出,而好处如下:

  • 增加了平台与群众的互动,增加群众的参与感,增加平台粘度。
  • 收集数据能如实的反应群众的需求。

能起到预告的作用,勾起群众的期待值和好奇心。针对人们活动轨迹和行为习惯,问卷发得越广,收回越多,了解需求的正确率就越高。从线上教学的难易程度来看,如具备师资条件,应首先考虑推出公共基础课程,如形体训练、书法、基础乐理、视唱练耳、声乐等课程。文化馆针对云端课程的内容设置,需要制定审核制度或独立负责的项目负责制,避免重复生产、低效生产,对群众呼声大的文化需求进行可操作性论证,不局限于文化馆现有师资,优秀的课程可以引进、购买。

盘点馆内优势项目,重拳出击,着力培育打造品牌课程。首先盘点线下已经成熟的课程,它们具备了两大上线要素:课堂经验丰富的老师;大量的线下学员。

优点一:教案及教学方法成熟,线下的开班情况和受众满意度都达标,能保证课程有价值;

优点二:有群众基础,推送到线上时可以以老带新,实现熟人推广,起到引流作用。它的上线仅需注意探讨两点:硬件需求上,是否具备线上教学的可能?软件需求上,线上线下的课程差异在哪里,需要对哪些方面进行微调?这些都是授课老师在课程录制之前、上线之前需要思考的问题。

重视非遗传承,精耕细作,做好精品课程宣传推广。大数据时代,数据的价值在于分享,而不是藏或纳。如中国文化和旅游部支持的国家非物质文化遗产代表性传承人记录工作验收中,有国家记忆工程项目。其中各地文化馆拍摄的非遗年展纪录片资料,都属于文化传承精品。在影像版权明确的基础上,应将此类项目录像做好分段处理,发到微信平台、文旅云平台,实现精品的传播与分享。

OMO模型线上线下相结合,实时互动,增强课程黏性

做好平台推广平台大,受众就多。如江苏省文化云平台进行的“文化大运河、闪亮新常州”民俗文化实景展演活动现场直播,当天通过手机平台观看展演的网络观众达 27 万人次。打好组合拳,合理利用互联网各大平台做好网络推广。这不仅仅是简单的投放,而是做私域流量。云端课程同样如此,围绕课程投放目的的设置,要学会吆喝,选择传播平台,如文化馆微信、微博、网站,允许免费投放、浏览的国家文化云、江苏文化云、学习强国 APP 等。

打造优质的云端课程在互联网时代,文化馆的老师要更新知识结构,补齐短板。必须做好充分的备课,才能打造出优质的云端课程。互联网上有海量的信息量,文化馆云端课程进入信息库后,同样要面对用户挑剔的眼光。在编创团队的帮助下,从课程设计到录制,包括后期剪辑,每个环节都要用心。从选题开始,考虑目标人群定位,是有一定基础的学员,还是零基础的新学员,就已经奠定了与受众互动的基础。兴趣课程上线,只是文化传播的新手段,没有线下支撑,单纯投放线上的网课及直播,收效必然十分有限。拍摄网课、发布网课,都需要做大量的线下工作。线上的授课工作要求,并不是抛弃了线下,而是与线下相结合,甚至增加了工作量和工作难度。授课老师进行在线问答、线上指导、线下互动,也可以看到与自己推出课程相关的更多细节,为实现更好更清晰授课创造条件,同时也让自己最大限度成为云端进步的受益者。

现象总结云端课程及活动的推送,每一步都应经过清晰的论证,有其明确的目的性,能够反映出当地文化馆对待线上教学与文化传播的基本思路。细分析,细调研,进行决定立项前的社会调查与分析研究;进行录课中的切入点;进行非遗精品传播;收集课程播出后的反馈数据,与基础目标做比较,与线下实施效果做比较,随时进行微调,以期收到更好的效果。受欢迎的课程,再做一期、二期。被冷淡的课程,观察、调研原因,是方向性错误还是细节性错误,调整、改进或者下架。每一期投放都要有对团队的、对授课人的、对录制人的、对播放量的、对经费控制的考核标准,等等。让云端文化活动推进的过程稳扎稳打、步步为营。线下和线上,双线并驱,将成为常态。

参考文献:

张建友 . 抖音 + 微信 : 引爆文化馆云端新课堂 [N].中国文化报 ,2020-04-10.

王全吉 . 后疫情时期文化馆公共文化服务展望 [DB/OL]. 公 众 号 : 文 化 馆 那 些 事 儿 ,https://mp.weixin.qq.com/s/jn32gRjN70TGG-0pFbs6fA,2020-06-03.

[3] 李 琤 . 江 西 宜 春 文 化 服 务 有 实 招 [N]. 中 国 文 化报 ,2020-04-23(01).

 

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